La piramide del giornalismo Competenza: cosa devono sapere i giornalisti

Reportistica E Modifica

La piramide della competenza giornalistica

Cosa deve sapere un giornalista?

Cosa definisce la “competenza” nel giornalismo?

Quando ti diplomi a una scuola di giornalismo, cosa dovresti sapere come fare?

Nell'era digitale, le risposte a queste domande sono più importanti che mai. Da più di tre decenni ormai sono stati al centro di conversazioni e dibattiti a Poynter. Prima di poter capire cosa insegnare, dovevamo capire – nell'interesse pubblico – cosa dovevano imparare i giornalisti.

Questo processo è stato stimolato nel 1997 da un invito all'azione di Tom Rosenstiel, uno dei leader di un gruppo chiamato Committee of Concerned Journalists. Nei due anni successivi, il comitato ha condotto '21 forum pubblici a cui hanno partecipato 3.000 persone e hanno coinvolto le testimonianze di oltre 300 giornalisti', secondo il libro “Gli elementi del giornalismo” di Rosenstiel e Bill Kovach.

A Poynter è stato chiesto di condurre uno di quei forum su un argomento molto impegnativo: cosa significa essere un giornalista competente? E così abbiamo fatto.

In preparazione a questa conferenza del 26 febbraio 1998, la facoltà di Poynter, sotto la mia direzione, ha costruito un edificio che abbiamo chiamato la Piramide della Competenza. Questa struttura comprendeva 10 blocchi. Le pietre miliari erano giudizio di notizie e segnalazione . La fondazione includeva anche linguaggio e analisi . La pietra centrale era tecnologia , tra audiovisivo conoscenza e matematica . Più vicino alla cima erano civico e culturale alfabetizzazione. All'apice c'era etica .

La piramide ha avuto una storia interessante, dentro e fuori l'istituto. La sua considerazione più seria è venuta dal consiglio di accreditamento dell'AEJMC. In un momento in cui gli standard per l'accreditamento erano in fase di revisione, leader come Trevor Brown, preside dell'Università dell'Indiana, pensavano che le idee alla base della piramide avrebbero portato a un'articolazione più chiara dei 'risultati educativi', ciò che gli studenti dovrebbero aspettarsi da un educazione al giornalismo.

Molto è cambiato nel mondo del giornalismo da quando è stata costruita la piramide. Sono state inventate nuove piattaforme mediatiche; i modelli di business sono crollati; le discussioni su chi è un giornalista abbondano. Le piramidi possono essere tombe per re morti, ma hanno un modo di restare in giro, per molto tempo.

Quella che stai per sperimentare è la versione più aggiornata della Piramide delle Competenze. Contiene 10 sezioni, una per ciascuna delle competenze. Inizia con una descrizione e una definizione, seguite da un elenco di corsi immaginari che potrebbero impartire quella competenza, condito con un esempio di un saggio che potrebbe essere utilizzato per coltivare quell'area di conoscenza giornalistica.

Troverai in queste descrizioni un linguaggio che, speriamo, sia contemporaneo, comprese parole come 'cura', 'aggregazione' e 'visualizzazione dei dati', linguaggio che non faceva parte dello studio del giornalismo quando la piramide fu creata per la prima volta.

C'erano alcune domande chiave che non sono state risolte quando è stata costruita la piramide e che rimangono irrisolte. La grande domanda è questa: quante di queste competenze dovrebbero risiedere in ogni singolo giornalista? Oppure è possibile e desiderabile immaginare che queste competenze possano risiedere all'interno di una testata giornalistica, espresse nel lavoro di specialisti? Insomma, lo scrittore della storia dovrebbe anche saper sviluppare un algoritmo di analisi dei dati ed essere anche in grado di progettare una pagina?

La nostra risposta provvisoria (forse dovrei ribadirla come la 'mia' risposta provvisoria) è che la versatilità è una delle virtù più importanti nel giornalismo contemporaneo. Ciò non significa che il giornalista debba essere un esperto in tutte queste aree. Ma richiede che il giornalista sia in grado di conversare con i colleghi in queste aree in tutte le discipline e 'senza accento'. Competenza non è sinonimo di competenza.

Ti invitiamo a scalare la Piramide della Competenza. Facci sapere come appare il mondo del giornalismo quando raggiungi la vetta.

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Giudizio di notizie

Questa competenza risiede in ogni disciplina accademica ma si manifesta in modo potente nello studio e nella pratica del giornalismo.

In un dato giorno – o minuto – il giornalista (soprattutto l'editore) ordina gli eventi e le preoccupazioni del momento, sperando di determinare quale di essi meriti l'attenzione speciale del pubblico generale e particolare.

Le decisioni su cosa pubblicare si basano su due grandi categorie, espresse qui sotto forma di domande:

• È importante?

• È interessante?

Ci sono, ovviamente, cose importanti che potrebbero non essere interessanti: una fluttuazione nell'offerta di moneta. Le cose interessanti – i divorzi delle celebrità – potrebbero non essere importanti. Ma in molti giorni le due categorie convergeranno:

• Gli attacchi dell'11 settembre.

• La fuoriuscita di petrolio nel Golfo.

• Il crollo dell'economia nel 2008.

• L'elezione del primo presidente afroamericano.

• Il tasso di suicidio dei soldati tornati dalla guerra.

Tutti questi sono terribilmente interessanti e di importanza cruciale, rilevanti a un certo livello per ogni persona sul pianeta. Tali storie meritano una posizione in cima alla scala delle notizie.

Ma queste scelte sono ovvie. L'importanza delle notizie è relativa. In alcuni giorni le notizie sono lente così che un attacco di alligatori in tutto lo stato ottiene più attenzione di quanto potrebbe meritare. Poi ci sono giorni di grandi novità in cui le storie si danno risalto a vicenda. Una significativa tempesta tropicale che ha colpito Tampa Bay nel 2001 ha ricevuto molta meno attenzione del solito perché è avvenuta la settimana degli attacchi terroristici dell'11 settembre.

Un editore con una ricca esperienza e un giudizio sulle notizie raffinato sarà in grado di vedere notizie importanti che sono invisibili agli altri. Questo è un inestimabile potere civico, democratico e commerciale. Un esperto sta prestando attenzione.

[Il giudizio sulle notizie descrive gli atti cognitivi di comprensione di ciò che conta: ciò che è più importante o più interessante. Viene esercitato in pratiche come la generazione di idee per storie da parte dei giornalisti; per selezione e riproduzione di storie da parte dei redattori di notizie; dalla cura e dall'aggregazione di articoli su Internet.]

Corsi che arricchirebbero il giudizio sulle notizie

• Segnalazione I e II

• Reportistica avanzata

• Modifica I e II

• Reportistica investigativa

• Reporting assistito da computer

• Lavoro sulle pubblicazioni scolastiche

• Stage presso testate giornalistiche

• Media e società

• Notizie e alfabetizzazione mediatica

• Comprendere i social network

Un saggio da leggere che rafforzerebbe il giudizio sulle notizie

'Dalla politica all'interesse umano', di Helen MacGill Hughes

Segnalazione e prove

Se il giudizio sulle notizie è una pietra angolare della piramide delle competenze, la cronaca funge da altro. In un contesto accademico, il reporting rappresenta la raccolta, la verifica e la distribuzione delle prove.

• Perché il prezzo della benzina è così alto?

• Dov'è l'equilibrio tra privacy personale e sicurezza nazionale?

• Quali sono state le cause profonde degli attacchi all'America dell'11 settembre?

• Apple sfrutta i lavoratori cinesi?

Le risposte a queste domande non possono essere semplicemente asserite. I giornalisti e altri ricercatori di notizie devono uscire, raccogliere prove da fonti affidabili, verificarle e presentarle nell'interesse pubblico.

Giornalisti di vario tipo apprendono diversi metodi per cacciare e raccogliere informazioni: documenti (come atti processuali), verbali o appunti presi a riunioni, cronologie, interviste, atti pubblici, osservazione diretta, osservazione partecipante, report di immersione, analisi dei dati, partecipazione a reti: questi sono solo alcuni dei metodi utilizzati dai giornalisti per ottenere un'immagine significativa del mondo.

Scienza, diritto, economia, etnografia: ogni disciplina offre una prospettiva distintiva su ciò che costituisce una buona prova. La parola grossa per questo in filosofia è 'epistemologia', la filosofia della conoscenza. Nel giornalismo le domande potrebbero essere semplicemente: 'Come fanno i giornalisti a saperlo?'

Lo studio accademico porta questo a un altro livello, 'Come fanno a SAPERE quello che sanno?'

[Reporting e Evidence rappresentano il processo ei prodotti della ricerca.

I metodi tradizionali di segnalazione implicano tutti scoprire le cose e controllarle, ciò che Kovach e Rosenstiel descrivono come una disciplina di verifica, non di affermazione. Le prove implicano test di affidabilità, spesso basati sulla conoscenza delle fonti. I giornalisti raccolgono prove, che vengono poi testate rispetto agli standard degli editori. Le indagini, spesso per smascherare illeciti, richiedono standard di prova diversi rispetto alle segnalazioni tradizionali. Le prove sono raccolte da fotografi e videografi documentaristi e, più recentemente, da attività assistite da computer e di gestione dei dati. Poiché gli standard di prova differiscono nelle varie discipline, la conoscenza di un campo al di fuori del giornalismo - diritto, economia, biologia - arricchisce tutti gli atti di cronaca.]

Corsi che arricchirebbero la rendicontazione e le prove

• Segnalazione I e II

• Segnalazione del servizio pubblico

• Verifica e verifica dei fatti

• Reporting assistito da computer

• Metodo scientifico

• Etnografia

• Regole dell'evidenza

• Filosofia della conoscenza

• Metodi quantitativi

Un saggio da leggere che migliorerebbe la cronaca e le prove

'Avere la storia in Vietnam', di David Halberstam

Linguaggio e narrazione

La piramide delle competenze giornalistiche è costruita su una base. Uno dei suoi blocchi è l'uso efficace del linguaggio per esprimere resoconti, storie e altre forme di comunicazione appropriate.

Lo studioso canadese Stuart Adam sostiene che, in fondo, i giornalisti sono un tipo di autore, il lavoro che esiste in uno spettro che si estende dal civico al letterario. Giornalisti competenti mostrano versatilità in quest'area, dimostrando la capacità di scrivere in generi diversi e per diversi media – lunghi o brevi, veloci o lenti – per una varietà di pubblico e piattaforme.

Una distinzione fondamentale è tra resoconti e storie. Al centro del giornalismo rimane il rapporto neutrale e imparziale, ancora radicato nelle tradizionali domande su chi, cosa, quando, dove, perché e come. Usando quello che il semantico SI Hayakawa ha definito un linguaggio 'scaricato', il giornalista seleziona le prove per fornire al pubblico buone informazioni nell'interesse pubblico.

Lo yang e lo yin della relazione è la storia. Il prodotto della storia non è l'informazione, ma l'esperienza, e l'effetto non è solo la conoscenza attuabile, ma l'empatia. Questo nasce dalla trasformazione degli elementi della cronaca in narrativa, così che chi diventa personaggio, cosa diventa azione scenica, quando diventa cronologia, dove diventa ambientazione, perché (sempre il più difficile) diventa motivo, e come diventa come è successo.

Ci sono forme di reportage e narrativa che si esprimono attraverso altri media e metodi (ci arriveremo). Ma la parola scritta sulla pagina è la base per tutte le altre.

[Il linguaggio e lo storytelling arrivano al giornalista attraverso il normale sviluppo intellettuale, ma sono migliorati dalla pratica della paternità, dallo studio della lingua (compresa una lingua straniera), dalla sperimentazione di una varietà di strategie narrative in più generi attraverso piattaforme multimediali.]

Corsi che arricchirebbero il linguaggio e la narrazione

• Elementi di linguaggio

• latino

• Composizione I e II

• Indagini di letteratura inglese e americana

• Poesia

• Reportistica avanzata

• Narrativa di saggistica

• Teorie della narrativa

• Lingua straniera

Un saggio da leggere che migliorerebbe il linguaggio e la narrazione

'Politica e lingua inglese', di George Orwell

Analisi e Interpretazione

Per citare il 1947 Rapporto della Commissione Hutchins , “Non basta più riportare il fatto in modo veritiero. Ora è necessario riportare la verità sul fatto”. Contesto, significato, tendenze, relazioni, tensioni devono apparire sullo schermo radar del giornalista perspicace. Alcuni scoop sono concettuali.

Il “pensiero critico” è diventato un concetto troppo vago per descrivere questa capacità. Questa forma di alfabetizzazione si colloca da qualche parte tra l'analisi e l'interpretazione ed è spesso trasmessa in argomentazioni, commenti, opinioni e resoconti investigativi.

• In che modo uno scandalo di abusi sessuali alla Penn State University assomiglia a quello all'interno della Chiesa cattolica?

• In che senso l'economia globale ci ha dato un mondo “piatto”?

• Gli eventi dell'11/9/2001 possono davvero essere ricondotti a forze politiche e religiose in Egitto, risalenti al 1948?

La capacità di cogliere tali questioni, di analizzarle e di trarne significato, deriva dall'esercizio dei muscoli cognitivi tonificati nei ginnasi delle discipline accademiche tradizionali, da studi diversi come la biologia evoluzionistica, l'antropologia, l'analisi matematica, la letteratura mondiale.

Lo studio del giornalismo formale troppo ristretto (con troppi corsi specificamente sul giornalismo) può comportare guadagni a breve termine a scapito dei progressi a lungo termine in una carriera. L'aspirante giornalista ha bisogno dell'arricchimento delle Arti, delle Lettere e delle Scienze; è da quei pozzi profondi che può attingere il giornalista competente.

[Analisi e Interpretazione descrivono la capacità del giornalista di dare un senso ai movimenti spesso confusi e caotici della giornata. In una storia di scadenza o in un libro, il giornalista guadagna pubblico e credibilità quando riesce a discernere tendenze, modelli, un livello di significato più alto o più profondo. Questo non ha un nome concordato, ma rientra in frasi come 'creazione di senso', 'guadagnare quota', 'scoop concettuali' e 'giornalismo collaterale'.]

Corsi che arricchirebbero l'analisi e l'interpretazione

• Mito e Letteratura

• Storia della scienza

• Psicologia anormale

• Fisica quantistica

• Principi di Economia

• Apprezzamento dell'arte

• Tecnologia e società

Un saggio da leggere che migliorerebbe l'analisi e l'interpretazione

'Il continente oscuro del giornalismo americano', di James W. Carey

matematica

L'innumerevolezza può essere tanto grave quanto l'analfabetismo in una professione, specialmente quella come il giornalismo che descrive i suoi membri come cani da guardia nell'interesse pubblico. La corruzione del potere – da parte di banche o governi – comporta spesso l'abuso dei numeri. La capacità di lavorare con i numeri, soprattutto per chi ha un orientamento naturale delle parole, arricchisce in modo esponenziale la capacità di riportare.

[Se non conosci il significato della metafora 'esponenziale', potresti avere del lavoro da fare.]

Prendiamo il caso del giovane giornalista che chiede a un commissario statale all'Istruzione perché l'anno scorso è stato tagliato il budget per l'istruzione prescolare. 'Verifica i fatti, per favore', dice il commissario. 'Il nostro budget è aumentato dell'uno per cento', ed è ciò che il giornalista ha inserito in una bozza della storia. Fino a quando un editore più numerato non ha chiesto 'Qual è stato il tasso di inflazione l'anno scorso?' Si è scoperto che era del 3 percento. Così che, in dollari reali, il valore del denaro da spendere per l'istruzione è effettivamente diminuito.

Sempre di più, i numeri raccontano la storia. L'analisi e la presentazione dei numeri – descritti nel gergo “big data” – aggiunge nella rendicontazione di argomenti così diversi se le entrate delle lotterie statali contribuiscono effettivamente all'istruzione, ai probabili vincitori in un ciclo elettorale, se un certo la politica economica è discriminatoria, rispetto al funzionamento di un campionato di fantacalcio di successo.

La mancanza di matematica è stata descritta come il 'buco oscuro' della competenza giornalistica. Non deve essere così. Infatti, l'analisi dei numeri rivela spesso una parte segreta del mondo che può essere esplorata da giornalisti e narratori. La giornalista Mara Hvistendahl sapeva che in circostanze normali nascono 105 maschi ogni 100 femmine. La sua ricerca ha scoperto che la città portuale cinese di Lianyungang ha un rapporto tra i sessi per i bambini sotto i cinque anni su 163 maschi ogni 100 femmine. Armata di tali numeri, partì per l'Asia per denunciare le loro conseguenze umane.

[La matematica è molto spesso la capacità di usare abilità di calcolo (addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni) per comprendere il mondo. Per alcune storie sono necessarie competenze più elevate, inclusa la capacità di riportare i numeri, comprendere le probabilità e le statistiche e lavorare con concetti economici di base, come l'adeguamento per l'inflazione. I giornalisti prendono anche decisioni di routine su quali informazioni includere nelle storie stampate e quali illustrare graficamente.]

Corsi che arricchirebbero la matematica

• Probabilità e statistica

• Algebra di livello universitario (e corsi più avanzati in matematica)

• Matematica per giornalisti

• Econometria

• Metodologia quantitativa delle scienze sociali

• Reportistica investigativa

Un saggio da leggere che migliorerebbe la matematica

'La via scientifica', di Victor Cohn

Tecnologia

Può essere ovvio affermare l'importanza dell'alfabetizzazione tecnologica nell'era digitale, ma considera la complessità di questo: che molti studenti cresciuti con Internet possono essere, in modi importanti, più alfabetizzati tecnologicamente dei loro professori. Le università devono confrontarsi con chi ha la capacità di insegnare agli studenti la tecnologia nell'interesse del giornalismo e della democrazia.

La chiave per la competenza giornalistica è comprendere la tecnologia in due modi:

1. In che modo la tecnologia è alla base delle mutevoli forme di giornalismo: il modo in cui il telegrafo ha liberato le notizie dalla geografia e dai trasporti.

2. Come la tecnologia agisce come una forza che cambia la società – nel bene e nel male – richiedendo così una copertura nelle notizie stesse.

Il giornalista competente deve essere preparato a lavorare con successo in una varietà di piattaforme mediatiche, dalla stampa al video, dal digitale al mobile, compresi i moduli che non sono stati ancora inventati. Proprio come il 'reporting assistito da computer' un tempo arricchiva il lavoro investigativo, ora c'è un nuovo potenziale nelle forme di programmazione, analisi e visualizzazione dei dati.

Le innovazioni tecnologiche possono essere dirompenti, richiedendo al giornalista competente di gestire il cambiamento e spesso di abbracciarlo, ma non richiedono di raggiungere velocità di fuga da valori e tradizioni duraturi.

Ciò che è richiesto qui non è né tecnofilia né fobia, ma un tecnorealismo che riconosca i guadagni e compensi le perdite apportate dalle nuove tecnologie.

[L'alfabetizzazione tecnologica include abilità nell'elaborazione di testi, funzioni di ricerca e ricerca, social networking, blog, programmazione, applicazioni mobili, analisi e visualizzazione dei dati, aggregazione e curatela.]

Corsi che arricchirebbero la competenza tecnologica

• Storia della tecnologia

• Tecnologia, Comunità, Cultura

• Informatica

• Introduzione alla programmazione

• Reporting assistito da computer

• Introduzione al blog

• Analisi e visualizzazione dei dati

Un saggio da leggere che migliorerebbe l'alfabetizzazione tecnologica

'Into the Electronic Millennium', di Sven Birkerts

Audiovisivo

Molto prima dell'invenzione della parola scritta, gli esseri umani creavano forme di narrazione che si prendevano cura dei loro bisogni informativi e ambiziosi. I disegni sulle pareti delle caverne in Francia raccontano storie della caccia e degli dei. La poesia orale – spesso recitata su musica – definiva culture e descriveva eroi e nemici.

L'audio e il video si sono evoluti come modalità cruciali di espressione del giornalismo, un movimento amplificato da Internet.

Sebbene rimanga un posto per la specializzazione in giornalismo, la versatilità è una virtù del giorno. Il giornalista zaino in spalla raccoglie foto, video, suoni e scrive testi. Il cellulare è uno strumento che permette di raccogliere tutti questi elementi nel palmo della mano.

Ma una caratteristica fondamentale delle tecnologie preferite è il loro design. I grandi designer del mondo hanno rivolto la loro attenzione da giornali e riviste a siti Web e blog a tecnologie mobili come iPhone e iPad. Gli elementi audio e visivi arricchiscono tutto, dalla navigazione delle notizie alla visualizzazione dei dati alla narrazione in formati multimediali e multipli.

La radio rimane un potente mezzo per il giornalismo in tutto il mondo e reti famose come BBC e NPR ora utilizzano testo ed elementi visivi sui loro siti web.

Questa è un'alfabetizzazione in cui la collaborazione è fondamentale e il miglior lavoro intrapreso deriva dal connubio tra scrittura, editing e design.

[L'alfabetizzazione audiovisiva si esprime attraverso la fotografia e il video, il design e l'illustrazione, l'uso del colore, la creazione di presentazioni e altre produzioni multimediali, l'uso del suono naturale e l'uso della musica, quando appropriato.]

Corsi che arricchirebbero l'alfabetizzazione audiovisiva

• Storia dell'arte occidentale

• Arte del XX secolo (moderna e postmoderna)

• Teorie del colore

• Storia della Fotografia

• Arte e artigianato della composizione fotografica

• Reporting multimediale e editing

• Apprezzamento musicale

• Selezionati Maestri di Musica Classica

• Jazz

• Performance musicale (qualsiasi strumento, inclusa la voce)

Un saggio da leggere che migliorerebbe l'alfabetizzazione audiovisiva

'Nella caverna di Platone', di Susan Sontag

Alfabetizzazione civica

L'insegnamento dell'educazione civica nelle scuole pubbliche o private americane non è mai stato considerato l'ideale, nemmeno nei decenni passati. L'alfabetizzazione civica richiede una conoscenza di base di cose come la separazione dei poteri, i tre rami del governo e come un disegno di legge diventa una legge. È arricchito dalla conoscenza della storia americana e dalla familiarità con i documenti fondamentali della democrazia, tra cui la Dichiarazione di Indipendenza, la Costituzione e la Carta dei diritti, le famose Decisioni della Corte Suprema, il Proclama di emancipazione, ecc.

Molto di ciò che i giornalisti impareranno sull'educazione civica proverrà dall'esperienza di coprire ritmi come il municipio, il consiglio scolastico e i tribunali penali. Tutto ciò è necessario ma insufficiente al raggiungimento dell'alfabetizzazione civica. Oltre alle fonti ufficiali di potere e influenza, ce ne sono innumerevoli informali: il barbiere, il salone di bellezza, la tavola calda, il campo da calcio, il coro della chiesa – fonti di capitale sociale dove si può prendere il polso della democrazia pratica.

[L'alfabetizzazione civica richiede la conoscenza del governo, della politica, del capitale sociale, dei contratti sociali, del potere, della storia, della vita pubblica, della cultura civica, di come il pubblico può essere misurato per l'opinione pubblica, di come i media influenzano i gruppi costitutivi della società.]

Corsi che arricchirebbero l'alfabetizzazione civica

• Introduzione al governo degli Stati Uniti

• Governo e politica comparati

• Storia americana

• Storia del mondo

• Introduzione alla Teoria Democratica

• Lippman, Dewey e il contratto sociale americano

• Origini e strutture del capitale sociale

• Introduzione al diritto costituzionale

Un saggio da leggere per migliorare l'alfabetizzazione civica

Bowling da solo, di Robert Putnam

Alfabetizzazione culturale

Il professor James Carey sosteneva spesso che le notizie e altre forme di giornalismo fossero espressioni di cultura, aumentando il loro valore come oggetti di studio accademico e indagine pratica. Uno degli scopi del giornalismo è riflettere gli elementi costitutivi all'interno di una società in modo che possano vedersi e dialogare attraverso le differenze.

Non è raro che certe espressioni giornalistiche emanino da un particolare punto di vista culturale. In America, nonostante i cambiamenti demografici, quella prospettiva mainstream spesso riflette gli interessi e le convinzioni della classe dirigente bianca, residente in centri di potere come New York, Washington DC e Los Angeles.

Riconoscendo il potenziale di interesse personale e di pregiudizio, i giornalisti cercano una competenza culturale che consenta loro di operare con persone e in luoghi sconosciuti. Per usare il gergo accademico del giorno, devono imparare a vedere l'Altro.

Spesso questo è più facile da capire e da tenere in conto quando i giornalisti prestano servizio come corrispondenti esteri. Quando viaggiano in Asia, Medio Oriente o Sud America, possono prepararsi studiando la lingua e la cultura del nuovo ambiente. Ma lo stesso apprendimento attraverso le differenze deve verificarsi quando un giornalista americano si reca in un'altra parte del paese.

In molte città si devono imparare le differenze quando si viaggia da un capo all'altro di una strada.

[L'alfabetizzazione culturale richiede la conoscenza e la sensibilità alle differenze culturali, siano esse espresse da razza, classe sociale, etnia, religione, genere o orientamento sessuale. Le questioni chiave relative all'alfabetizzazione culturale includono assimilazione e diversità, multiculturalismo, comprensione internazionale e lingue straniere.]

Corsi che arricchirebbero l'alfabetizzazione culturale

• Introduzione all'antropologia

• Studi di genere

• Classe e potere nella società americana

• Dalla schiavitù alla libertà

• Razza e cultura in America

• Lingua straniera

• Cultura e letteratura comparata

Un saggio da leggere per migliorare l'alfabetizzazione culturale

“Dei nostri sforzi spirituali”, di W.E.B. DuBois

Missione e scopo

Dai capisaldi del giudizio e della cronaca giornalistica, fino ai blocchi fondamentali, attraverso la tecnologia e oltre l'alfabetizzazione civica e culturale, la piramide delle competenze raggiunge l'apice con la comprensione della missione e dello scopo.

Il giornalismo è una professione che risiede spesso all'interno di un'azienda, un'impresa che crea ricchezza che può essere utilizzata per impegnarsi in un giornalismo migliore. Mentre c'è sempre stata - e sempre ci sarà - una tensione tra interessi professionali e commerciali, tutti coloro che sono coinvolti nell'impresa devono raggiungere una chiara visione di missione e scopo.

L'esercizio di un mestiere senza scopo può diventare irrilevante o addirittura pericoloso. Quando i giornalisti operano nell'interesse pubblico, spesso commettono il loro lavoro migliore. Un senso di scopo nasce dalla pratica del giornalismo, ma anche dallo studio accademico, che include la familiarità con i canoni dell'etica, del diritto, della storia del giornalismo, degli standard e delle pratiche e dello studio dei principi della democrazia, delle teorie della libertà e della giustizia , conversazioni sul contratto sociale.

[Missione e Scopo derivano sia dalla pratica che dallo studio. Le fonti di conoscenza includono l'etica e il diritto dei media, il Primo Emendamento, la storia del giornalismo (con particolare attenzione ai suoi caratteri nobili ed eroici), i principi della democrazia e una conoscenza pratica del ruolo svolto dal giornalismo nelle comunità e nei comuni.]

Corsi che arricchirebbero il senso della missione e dello scopo

• Studi sul Primo Emendamento

• Storia del giornalismo

• Etica dei media e del giornalismo

• Etica applicata

• Principi di democrazia

• Teorie della giustizia

• Studi letterari avanzati

• Teorie della stampa

• Giornalismo civico

• Giornalismo e società

Un saggio da leggere per accrescere il senso di missione e scopo

'Una stampa libera e responsabile', rapporto della Commissione Hutchins del 1947

Correzione: Una versione precedente di questo post conteneva un errore di battitura in un riferimento all'11/9/2001.